Paradigma konstruktivis mencari peran yang lebih utama bagi siswa.

Dalam kasus paradigma pendidikan, mereka mengacu pada cara tindakan pendidikan dipikirkan dan dipahami, yaitu caral pedagogis yang berbeda yang dipraktikkan di lembaga pendidikan. Dalam hal ini, ada empat paradigma utama, yaitu:

Paradigma behavioris. Berdasarkan objektivis atau “ilmiah” visi pendidikan, bercita-cita untuk diukur, diamati dan hasil yang konkret, melalui sistem pembelajaran dengan pengkondisian, melalui penghargaan dan hukuman.

Paradigma kognitif. Sebaliknya, ini berfokus pada pemahaman proses pembelajaran melalui penyelidikan yang menyelami jiwa individu untuk mencari jawaban. Visi ini sangat rasionalis: hati nurani dan pikiran jernih dianggap sebagai protagonis dari tindakan pendidikan.

Paradigma lingkungan. Disebut juga dengan paradigma sejarah-sosial atau sosio-kultural, lebih menitikberatkan pada proses pembelajaran itu sendiri daripada hasil yang diperoleh, dan mengusulkan agar pembelajaran berlangsung dalam hubungan yang erat dengan lingkungan, sehingga dengan mengendalikan lingkungan, dapat mengendalikan pendidikan.

Paradigma konstruktivis. Tren terbaru dari semua, mengusulkan caral pendidikan di mana siswa memainkan peran yang lebih utama, menemukan realitas dari pengalaman mereka sendiri dan kontras dengan rekan-rekan mereka, secara aktif mencari informasi daripada menempati peran pasif.